Model-Model PTK

Terdapat banyak model PTK yang dapat kita gunakan.  Hal ini   dimaksudkan agar  wawasan kita lebih luas dan  agar desain  yang  dikembangkan  akan lebih jelas dan terarah. Dalam bab ini akan ditampilkan beberapa PTK sebagai bahan visualisasi langkah-langkah yang dilakukan dalam  prosedur penelitian. Pada prinsipnya  PTK atau CAR (Classroom Action Research) dimaksudkan  untuk mengatasi  permasalahan  yang terdapat  di  dalam kelas. Sebagai salah satu penelitian  yang bertujuan  untuk mengatasi permasalahan  yang terdapat di dalam kelas, menyebabkan  terdapatnya beberapa model atau desain  yang dapat diterapkan. Desain tersebut kita bahas berikut ini.

A.       Model Kurt Lewin

                  Model Kurt Lewin merupakan model pertama dalam PTK yang diperkenalkan pada tahun 1946, dan merupakan acuan pokok  atau dasar dati berbagai  model PTK yang lain. Konsep pokok  penelitian tindakan Model Kurt Lewin terdiri dari empat komponen, yaitu  a) perencanaan (planning), b) tindakan  (acting), c) pengamatan (observing), dan  d) refleksi (reflecting). Hubungan keempat komponen tersebut  dipandang sebagai siklus  yang dapat digambarkan  sebagai berikut :

                                       Gambar.6.1. Siklus PTK menurut Kurt Lewin

B.        Model Kemmis dan Mc Taggart

                  Model Kemmis & Mc Taggart merupakan pengembangan  dari konsep  dasar yang diperkenalkan  oleh Kurt Lewin sebagaimana yang diutarakan  di atas. Hanya saja komponen acting (tindakan) dengan observing (pengamatan) dijadikan sebagai satu kesatuan.

                  Model Kemmis dan Mc  Taggart pada hakikatnya berupa  perangkat-perangkat atau untaian  dengan satu perangkat terdiri dari  empat komponen, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan,  dan refleksi yang keempatnya  merupakan satu siklus.

Model Kemmis dan Mc Taggart dapat digambarkan sebagai berikut :

                             Gambar 6.2.  PTK Model Kemmis & Mc Taggart

C.       Model John Elliot

                  Model John Elliott juga dikembangkan  berdasarkan model  Kurt Lewin, tetapi nempak lebih  detail dan rinci. Pada model John Elliot dalam satu tindakan (acting) terdiri dari beberapa step atau langkah tindakan, yaitu  langkah tindakan 1, langkah tindakan  2 dan langkah tindakan 3 . Adanya  langkah-langkah  untuk setiap tindakan ini  dengan dasar pemikiran  bahwa di dalam mata pelajaran  terdiri dari  beberapa pokok  bahasan,  dan setiap pokok bahasan  terdiri dari beberapa materi yang tidak dapat diselesaikan  dalam satu kali tindakan.

D.       Model Hopkins

           Berpijak pada  desain-desain  model PTK para ahli pendahulunya, selanjutnya Hopkins (1993 : 191) menyusun  desain tersendiri, yaitu  sebagai berikut :

Add caption

Gambar.6.4.  Siklus PTK menurut Hopkins

E.        Model Gabungan  Sanford dan Kemmis

            Model ini dikembangkan  oleh Direktorat Ketenagaan Ditjen  Dikti Depdiknas. Sehingga diperoleh batasan peenelitian tindakan  adalah sebagai  sebuah proses  investigasi  terkendali yang  siklis dan bersifat  reflektif mandiri, yang memiliki tujuan  untuk  melakukan perbaikan terhadap  sistem, cara kerja, proses, isi, kompetensi, atau situasi.

            Siklus tersebut menunjukkan  adanya aktivitas dalam PTK yang diawali dengan perencanaan  tindakan (planning), penerapan tindakan (action), mengobservasi dan mengevaluasi  proses dan hasil tindakan  (observation and evaluation), melakukan refleksi  (reflection), dan seterusnya sampai tercapai  kualitas pembelajaran yang diinginkan.

Hakikat Penelitian Tindakan Kelas

A.    Pengertian

Penelitian tindakan kelas merupakan  suatu penelitian yang mengangkat masalah-masalah aktual yang dihadapi oleh guru dilapangan (Wibawa, 2004:3). Arikunto (2007:3) mengartikan bahwa penelitian  tindakan kelas merupakan  suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa tindakan, yang sengaja  dimunculkandan terjadi  dalam  sebuah siklus  kelas secara bersama. Tindakan tersebut  diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa.

Menurut Carr dan Kemmis (1986) PTK adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri (self reflective) yang dilakukan oleh para partisipan dalam situasi sosial  untuk memperbaiki  rasionalitas dan kebenaran : (a)praktik-praktik sosial atau  pendidikan yang dilakukan sendiri; (b) pengertian mengenai  praktik-praktik tersebut; (c) situasi-situasi  dimana praktik-praktik tersebut dilaksanakan.

Dari berbagai pendapat tentang  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) penulis dapat mengambil  kesimpulan  bahwa PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri  dengan menggunakan, praktik, strategi pembelajaran, dari masalah yang guru hadapi di kelas dengan alur merencanakan, melaksanakan, serta merefleksikan dari pembelajaran yang telah diberikan guru. Sehingga memiliki pengalaman dan konsep baru  bagaimana guru tersebut mengatasi permasalahan dikelas dengan memperbaiki kinerjanya dalam rangka  meningkatkan hasil belajar siswa.

 Nama lain PTK atau Penelitian Classroom Action Research (CAR) dikenal juga dengan nama : Participatory Research, Collaborative Research, Emancipatory Research, Action Learning, dan Contextual Action Learning.

B.     Prinsip Penelitian Tindakan Kelas

1.      Penelitian Tindakan vs Penelitian Formal

Penelitian Tindakan Kelas  berbeda dari penelitian formal. Penelitian formal  bertujuan menguji hipotesis dan membangun teori yang bersifat umum (general). Penelitian tindakan lebh bertujuan  memperbaiki kinerja, sifatnya konstekstual dan hasilnya tidak untuk digeneralisasi. Namun demikian hasil penelitian  tindakan dapat saja diterapkan oleh orang lain yang mempunyai latar belakang yang mirip dengan peneliti.

            Perbedaan  antara penelitian formal dengan classroom action research disajikan dalam bentuk tabel berikut.

Tabel Perbedaan antara Penelitian Formal dengan Classroom Action Research

No	Ketentuan	Penelitian Formal	CAR
1	Pelaku	Dilakukan oleh orang lain	Dilakukan oleh guru yang bersangkutan
2	Sample	Harus  representatif	Tidak harus representatif
3	Instrumen	Harus valid dan reliabel	Tidak harus  valid  dan reliabel
4	Statistik	Analisis statistik yang baik	Tidak harus menggunakan statstik
5	Hipotesis	Hipotesis harus jelas	Tidak mensyaratkan hipotesis
6	Teori	Harus berlandaskan  teori yang sudah ada	Teori tidak terlalu berpengaruh
7	Fungsi	Menguji  teori	Memperbaiki pembelajaran secara langsung

2.      Prinsip  dasar PTK

              Prinsip dasar PTK adalah : berkalanjutan, PTK merupakan upaya yang berkelanjutan  secara siklustis; integral, PTK merupakan  bagian integral dari konteks yang diteliti; ilmiah, diagnosis masalah  berdasar pada kejadian nyata; motivasi dari dalam, motivasi untuk memperbaiki kualitas harus tumbuh dari dalam; lingkup, masalah tidak dibatasi pada masalah pembelajaran di dalam  dan di ruang kelas.

3.      Peran Guru dalam PTK

        Guru memiliki peran dalam PTK sebagai pengjar sekaligus peneliti. Fokus penelitian  berupa kegiatan pembelajaran. Guru merupakan orang yang paling akrab dengan kelasnya dan biasanya interaksi yang terjadi antara guru dan siswa berlangsung secara unik . Keterlibatan guru  dalam berbagai kegiatan kreatif dan inovatif yang bersifat penegmbangan  mengharuskan guru mampu melakukan PTK di kelasnya.

        Dalam PTK guru memiliki hak otonomi  untuk menilai sendiri  kinerjanya. Metode paling utama adalah  merefleksikan diri  dengan tetap mengikuti kaidah-kaidah penelitian.

        Penelitian tentunya memerlukan sumber dana, dapat dari pribadi ataupun dari  pemerintah. Pemerintah  telah memprogramkan tiga kegiatan  utama peningkatan  professional guru  berkelanjutan  berkolaborasi dengan LPTK dan menyediakan  dana block grant untuk kepentingan tersebut.Guru harus rajin mencari informasi dari website pada situs penjamin mutu pendidikan  atau dari teman MGMP mata pelajaran.

C.    Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas

PTK berbeda dengan penelitian formal (konvensional) pada umumnya. PTK memiliki karakteristik sebagai berikut :

1.      On –the job problem oriented (masalah yang diteliti adalah  masalah riil atau nyata yang muncul dari dunia kerja peneliti atau nyata yang muncul dari dunia kerja peneliti atau yang ada dalam kewenangan  atau tanggung jawab peneliti.

2.      Problem-solving oriented (berorientasi pada pemecahan masalah).

3.      Improvement-oriented (berorientasi pada peningkatan mutu).

4.      Cyclic (siklus). Konsep tindakan  (action) dalam PTK diterapkan melalui  urutan yang terdiri  dari beberapa tahap berdaur ulang (Cyclical).

5.      Action oriented. Dalam PTK selalu  didasarkan pada adanya tindakan (treatment) tertentu  untuk memperbaiki PBM di kelas.

6.      Pengkajian terhadap dampak tindakan.

7.      Specifics contextual. Aktivitas PTK dipicu oleh permasalahan praktis yang dihadapi guru  dalam PBM di kelas.

8.      Partisipatory (collaborative). PTK dilaksanakan secara  kolaboratif dan bermitra dengan pihak lain, seperti teman sejawat.

9.      Peneliti sekaligus sebagai praktisi  yang melakukan refleksi.

10.  Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa  siklus, dalam satu siklus  terdiri dari tahapan  perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection) dan selanjutnya diulang kembali dalam beberapa siklus.

          Dari karakteristik tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa PTK merupakan penelitian yang sebenarnya guru lakukan sehari-hari, guru mengobservasi masalah yang terjadi dikelas, merencanakan tindakan, melakukan tindakan, merefleksikan dari kekurangan dan kelebihan yang dibawakan pada pembelajaran, kemudian dilakukan dalam beberapa siklus sebagai upaya perbaikan  dari refleksi. Guru dapat memilih  permasalahan apakah dari pengelolaan kelas, strategi pembelajaran, media, model atau beberapa pendekatan yang dianggap guru dapat menyelesaikan permasalahan dalam pembelajaran, guna meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas.

D.       Tujuan Penelitian Tindakan Kelas

          Berbagai penelitian yang dilakukan dalm segala bidang sudah pasti memiliki tujuan untuk memecahkan  suatu masalah,namun khusus PTK disamping tujuan tersebut tujuan PTK yang utama  adalah untuk perbaikan  dan peningkatan layanan professional guru dalam menangani proses belajar mengajar.

Menurut Mulyasa (Tukiran, 2012 : 20) secara umum tujuan penelitian  Tindakan Kelas adalah :

1.      Memperbaiki dan meningkatkan  kondisi-kondisi belajar serta kualitas pembelajaran.

2.      Meningkatkan layanan professional  dalam konteks pembelajaran  khususnya layanan kepada peserta didik  sehingga tercipta layanan prima.

3.      Memberikan kesempatan kepada  guru berimprovisasi  dalam melakukan tindakan  pembelajaran yang direncanakan  secara tepat waktu dan sasaran.

4.      Memberikan kesempatan kepada guru mengadakan  pengkajian  secara bertahap terhadap kegiatan pembelajaran  yang dilakukannya sehingga tercipta perbaikan yang berkesinambungan.

5.      Membiasakan guru mengembangkan  sikap ilmiah, terbuka , dan jujur dalam pembelajaran.

E.        Manfaat Penelitian Tindakan Kelas

Manfaat PTK sangat banyak . Jika guru melakukan  PTK  terkait dengan komponen pembelajaran  antara lain : (1) inovasi pembelajaran; (2)pengembangan kurikulum di tingkat nasional; (3) peningkatkan profesionalisme guru.

Pengalaman yang penulis ambil, dari penelitian tindakan kelas selain hal diatas, apabila  PTK kita ajukan ke program pemerintah dalam ajang lomba, atau menyeminarkan tingkat nasional maupun internasional, kita tidak mengeluarkan biaya untuk mengundang  sahabat guru lain  tetapi kita dibiayai oleh lembaga tersebut. Contohnya oleh Lembaga Pusat Pengembangan  dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA) IPA  yang berlokasi di Bandung Jalan diponegoro  No. 12. Penulis pernah mengikuti ajang lomba menjadi penyeminar tingkat Internasional, pada tahun 2007. Alhamdulillah menjadi perwakilan tingkat Jawa Barat, dan dihadiri oleh peserta tingkat nasional serta penyeminar dari Australia. Dari pengalaman tersebut penulis mendapatkan sahabat guru dari  dalam provinsi juga luar provinsi dalam forum ilmiah. Tentunya kita saling berbagi pengalaman dalam pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah daerah masing-masing.

Tahun 2008 penulis mengajukan proposal PTK untuk didanai dari PMPTK dan disaring oleh LPMP Jawa Barat, melalui program dana Block Grant. Alhamdulillah terpanggil menjadi guru  yang didanai Dana Block Grant.  Pada awalnya, hanya coba-coba dari PTK ini dimasukkan ke lembaga tersebut karena masih banyak belajar tentang PTK. Kemudian  peneliti melakukan penelitian dengan bimbingan bu Dida Hamidah pada saat itu yang bertugas membimbing penulis sampai selesai.

Pengalaman kemarin dari PTK, penulis mengikuti seminar yang diadakan di PPPPTK IPA tanggal 25 November- 28  November 2014. Mengadakan seminar tingkat Nasional, dengan mengagajukan PTK yang telah dilaksanakan untuk diseleksi termasuk menjadi penyeminar tingkat nasional. Alhamdulillah  terpanggil menjadi penyeminar  termasuk 20 orang guru IPA SMP tingkat Nasional. Dari Sabang sampai Merauke  guru yang memiliki inovasi berkumpul dalam forum ilmiah ini. Penulis mendapatkan sahabatdari Yogyakarta beliau adalah Guru berprestasi  Tingkat Nasional, bernama Dra. Hewi Murdaningsih, M.Pd.Si  beliau bertugas di  SMP 2 Ngemplak Sleman. Mendapatkan  penghargaan untuk  berjalan-jalan ke Amerika.  Pengalaman ini dapat memotivasi penulis untuk terus menghasilkan karya terbaik guna menambah ilmu dan perbaikan dalam pembelajaran dikelas.

Jadi jangan menyerah ataupun malu untuk mengikuti program pemerintah dalam upaya peningkatan kualitas guru. Apabila  semua guru  mau membaca, menulis, meneliti pembelajarannya pasti dunia pendidikan diIndonesia akan berkembang lebih maju.

Dengan menulis kita akan mendapatkan wawasan luas dan sahabat profesi guru, di seluruh Indonesia. Sehingga  dapat berbagi ilmu dan termotivasi untuk menemukan inovasi yang lebih kreatif dalam dunia pendidikan. Sehingga kita dapat menjadi guru professional.

Semoga Bermanfaat Terimakasih

Dari Berbagai sumber buku

Kita tingkatkan Tradisi Menulis

Di tengah  era informasi sekarang ini, duni tulis menulis menjadi bagian yang  tidak terpisahkan . Dengan menulis orang bisa menyuarakan  aspirasinya, berupa ide, gagasan, laporan peristiwa, persoalan masyarakat, keadaan ekonomi, sosial, budaya, dan politik secara lugas, objektif, transparan, dan argumentatif  serta berdimensi sosial. JIka tulisan  tersebut  dimuat di tingkat nasional, maka  bisa dibaca oleh masyarakat luas.

            Untuk menjadi guru ideal, seorang  pendidik harus memiliki kemampuan menulis yang baik, khususnya menulis karya ilmiah. Dunia tulis menulis  menjadi ikon dunia saat ini. Ia bisa menjadi instrument  perjuangan, pengabdian, dan pemberdayaan. Namun ia juga  bisa  berlaku sebaliknya, menjadi alat provokasi, manipulasi, dan pembodohan. Semua tergantung karakter , motif, dan orientasi penulis.

            Untuk menjadi  seotrang guru  yang baik dan professional, seorang pendidik harus memiliki kemampuan menulis yang baik, khususnya menulis karya  ilmiah. Sayang, dinegeri ini, kemempuan menulis karya ilmiah  ini sangat rendah.

            Jika murid pandai menulis, dan kelak menjadi guru  yang terus menulis, maka iklim  intelektual di negeri ini akan berkembang dengan pesatdan produktif, bisa sejajar dengan bangsa lain yang  sudah kuat  tradisi  kepenulisannya. Jika kesadaran  guru sudah meningkat  dalam aspek jurnalistik ini, maka pendidikan negeri ini akan maju dengan pesat.

A.       Alasan, Guru  Takut Menulis PTK

Beberapa faktor  yang menyebabkan guru belum  melakukan PTK di dalam proses pembelajarannya disekolah. Faktor-faktor tersebut  dapat kita lihat pada bagan berikut :

1.      Kurang memahami profesi guru

Profesi guru adalah profesi yang sangat mulia. Para guru hendaknya menyadari profesi mulia ini. Guru yang baik bukan hanya mentransfer ilmu tetapi juga  menjadi sosok yang ditiru dan digugu untuk memberikan teladan kepada anak didiknya. Tidak hanya ucapan tetapi tndakan. Profesi guru tidak hanya mulia dihadapan manusia  tetapi dihadapan Allah Swt.

Secara normatif, kedudukan guru dalam Islam sangat mulia. Tidak sedikit penulis yang menyimpulkan kedudukan guru setingkat di bawah kedudukan  nabi dan rasul, seraya mengemukakan  Hadits Nabi dan  perkataan ulama: “Tinta para ulama lebih baik darahnya dari pada darah para syuhada”. Penyair Syauki, sebagaimana  dikutip Al- Abrasyi, berkata :“Berdiri dan hormatilah guru dan berilah penghargaan, seorang guru itu hampir saja merupakan seorang rasul”.

Profesi guru sangat menjanjikan  untuk mereka yang berhati mulia. Karena itu guru harus dapat mengajar  dan mendidik dengan  hatinya agar dapat menjadi mulia. Hati yangbersih dan suci  akan terpancar dari wajahnya  yang selalu ceria,  senang dan selalu menerapkan  5 S dalam kesehariannya.

2.      Guru Malas membaca

Dalam membaca guru akan membuka  wawasan   yang luas.Sebelum membaca sudah barang tentu harus ada minat, dan keinginan guru  untuk tertarik membuka lembaran buku-buku tersebut. Kesibukan-kesibukan mengajar membuat  guru kurang sekali  waktu untuk membaca. Kita dapat melihat  di perpustakaan  sekolah.  Sangat jarang guru mau menghampiri dan membaca buku yangada diperpustakaan sekolah.

Kenyataan ini sering terjadi di sekolah kita,. Bukan hanya disekolah, di rumah pun  guru malas membaca. Gulu harus dapat melawan  kebiasaan malas membaca. Guru sering menyuruh anak didiknya untuk senantiasa membaca. Guru pun harus lebih aktif  membuka, membaca, dan memahami apa yang dibacanya untuk membuka  jendela dunia.

Kata pepatah mengatakan,  Siapa yangrajin membaca, maka ia akan kaya ilmu, namun bila kita malas membaca, maka kemiskinan ilmu akan terasa. Guru dengan sering membaca ketika anak didiknya bertanya akan dapat menjawab pertanyaan siswanya dengan cepat dan benar. Wawasan guru yang rajin membaca, akan terlihat dari cara bicara dan  menyampaikan pengajarannya.

3.      Guru  Malas Menulis

              Menulis  ibarat pisau yang kalau tidak sering diasah, maka akan tumpul dan berkarat. Guru yang rajin menulis , akan  mempunyai kekuatan tulisan yang sangat tajam, layaknya sebilah pisau. Tulisan sangat menyentuh hati, dan bermakna. Runut  serta mudah dicerna  bagi siapa saja yang membacanya.

              Menulis untuk hidup, hidup untuk menulis. Bagi mereka yang sudah terbiasa menulis, pasti matang pengalamannya. Kemampuan  guru menulis baik,  bila tulisannya layak dibaca banyak orang. Bermakna dan mempunyai daya tarik tersendiri.

            Untuk memotivasi menulis bagi para guru tercinta. Semoga kalimat ini dapat menggugah semangat guru untuk menulis.

Dengan menulis, aku ada

Dengan menulis, aku hidup

Dengan menulis, aku membaca

Dengan menulis, aku dibaca

Dengan menulis, aku mengetahui

Dengan menulis, aku diketahui

Dengan menulis, aku dimengerti

Dengan menulis, aku menghargai

Dengan menulis, aku dihargai

Dengan menulis, aku berubah

Dengan menulis, aku mengubah

Dengan menulis, aku beribadah

Dengan menulis, aku berdakwah

Dengan menulis, aku bersaudara

Dengan menulis, aku mengabdi

Dengan menulis, aku menjadi diri sendiri

            Imam Alghazali berkata, “Kalau engkau  bukan  anak raja dan engkau bukan anak ulama besar,maka jadila penulis, dengan menulis kita bisa mencerdaskan  berjuta-juta manusia tanpa batas.

4.      Kurang Sensitif Terhadap Waktu

Kata pepatah  mengatakan ,

“Apabila kita memuliakan waktu , maka waktu akan  menjadikan kita orang mulia”

            Bagi orang barat  mengatakan “ Waktu  adalah Uang”. Bagi guru,  waktu  lebih sekedar dari uang dan bahkan bagaikan  pedang yang tajam yang dapat membunuh  siapa saja termasuk pemiliknya. Pedang yang tajam dapat membantu guru menghadapi hidup ini, namun bisa juga sebagai  pembunuh dirinya sendiri. Bagi guru yang kurang memanfaatkan waktunya dengan baik, maka tidak akan banyak prestasi  yang ia raih dalam hidupnya. Dia akan terbunuh oleh waktu yang telah ia sia-siakan.  Detik demi detik waktunya teratur, terjaga dari sesuatu  yang kurang baik dan sangat berharga.

5.      Terjebak ke dalam Rutinitas Kerja

                              Rutinitas kerja tanpa sadar membuat guru terpola  menjadi guru pasif bukan aktif. Hari-harinya diisi hanya untuk  mengajar saja.  Dia tidak mendidik dengan hati. Waktunya disekolah sebatas  sebagai tugas rutin mengajar yang tidak punya nilai apa-apa. Guru  hanya transfer of knowledge. Tidak peduli  dengan lingkungan dan  kondisi  sekolah apalagi kondisi siswa.

6.      Kurang Kreatif dan Inovatif 

            Karena jenjang pendidikan guru dan pengalaman mengajarnya sudah sangat banyak, merasa  guru menjadi kurang kreatif. Guru malas  mencoba sesuatu   yang baru dalam pembelajarannya. Dia merasa sudah cukup. Tidak ada keinginan dan usaha untuk menciptakan sesuatu yang baru dari pembelajarannya. Dari tahun ketahun gaya mengajarnya sama. RPP yang dibuat dari tahun ketahun gayanya sama hanya  mang copy paste dari orang lain. Guru  menjadi tidak kreatif. Proses kreatif menjadi tidak jalan. Agar menjadi kreatif harus msmiliki kemauan  untuk melakukan  inovasi terus menerus, tiada henti.

             Guru kreatif senantiasa bertanya , apakah ia sudah menjadi guru  yang baik ?. Merasa bersalah apabila dalam pembelajaran tidak melaksanakan  dengan baik dan tidak membuat siswa paham dan senang dalam pembelajaran yang dibuatnya. Guru kreatif senantiasa  membuat suatu cara dengan apa, bagaimana, cara guru  agar dapat membuat suatu alat  atau strategi agar anak didiknya dapat senang, tertarik, dan menjadi  pembelajaran yang bermakna di dalam kelasnya bersama guru tersebut.

7.      Guru Malas Meneliti

                          Setiap tahun  pemerintah maupun swasta melakukan  lomba karya tulis ilmiah untuk  para guru, dengan harapan guru mau meneliti. Namun, hanya sedikit guru yang  memanfaatkan peluang ini dengan baik. Padahal inimerupakan kesempatan baik bagi guru untuk berlatih menulis, dan mendorong guru untuk meneliti. Dari penelitian itu guru akan mengetahui kualitas pembelajarannya.

Apabila dalam penelitian tersebut telah dievaluasi kekurangan dan kelebihannya serta di refleksikan pada pembelajaran berikutnya. Guru akan menemukan banyak ide  terus menerus bagaimana agar pembelajaran yang guru bawakan lebih baik. Selama pengalamannya dalam penelitian, guru tersebut  harus memberikan pengalamanya kepada teman guru lainnya dengan menyeminarkan  minimal di tingkat sekolah, lebih baik lagi di tingkat nasional. Agar  inovasi pembelajaran yang guru lakukan dapat diadaptasikna di sekolah lain. Sehingga apa yang ditelitinya merupakan sumbangan terbaik, karya inovasi yang sangat bermanfaat bagi dunia pendidikan.

8.      Kurang Memahami PTK

Kebanyakan guru menganggap PTK itu sulit. Padahal PTK  tidak sesulit yang dibayangkan. PTK dilakukan dari keseharian kita mengajar. Tidak ada yang sulit, semua dilakukan dengan mudah  bagaimana daam keseharian kita mengajar. Guru hanya perlu merenung sedikit tentang proses pembelajarannya.

Melalui buku ini, penulis  ingin memberikan wawasan pada guru  pentingnya PTK guna memperbaiki  atau meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Bila kualitas pembelajaran  meningkat, maka akan meningkat pula  mutu pendidikan di sekolah kita.

B.  Manfaat Menulis

            Banyak sekali manfaat yang kita peroleh dari menulis.  The liang Gie (Jamal, 2012: 184)  memaparkan enam  manfaat menulis, yaitu :

                                          

1.      Nilai Kecerdasan

Dengan sering menulis, seorang penulis dituntut  untuk menghubungkan  buah-buah pikiran  pikiran satu dengan yang lain, merencanaka apa yang akan dia sampaikan,  menimbang perkataan yang tepat untuk disampaikan agar mudah dipahami dan menarik minat baca orang lain, menganalisis informasi yang diperoleh dari berbagai sumber. Adanya aktivitas ini  akan selalu menambah daya pikirnya, kemampuan imajinasi dan kreativitasnya, serta memori kecerdasannya.

2.      Nilai Kependidikan

Pengalaman penulis  selama menulis naskah dalam mengawali penulisan, walaupun  naskah belum  diterbitkan atau sering kali ditolak oleh penerbit, namun tidak patah semangat. Karena tujuan penulis berawal dari  belajar memahami apa yang  ditulis dalam naskah tersebut .  seringnya ditolak, bukan berarti karya  tersebut tidak baik, minimal kita juga bangga telah meluangkan waktu untuk  mengkaji suatu  teori yang  ada dalam otak kita dengan menuliskan nya dalam bentuk naskah. Sesungguhnya itu telah melatih  diri menjadi tabah, ulet, dan tekun sehingga pada suatu hari mencapai suatu keberhasilan. Ini adalah pendidikan yang luar biasa bagi seorang penuis sejati.

3.      Nilai Kejiwaan

Keuletan dituntut bagi seorang penulis, terus  mengarang  yang pada akhirnya tulisannya dimuat di Koran atau majalah terkenal atau diterbitkan sebagai buku oleh penerbit terkenal.

4.      Nilai Kemasyarakatan

Seorang penulis yang sukses,  tulisannya akan dibaca banyak orang, diapresiasi,  menjadi sumber inspirasi, dan akhirnya menjadi rujukan masyarakat. Disini penulis akan memperoleh penghargaan masyarakat yang luar biasa, baik berupa pujian  dan keteladanan, ataupun penghargaan  yang lain.

5.      Nilai Keuangan

Penulis yang tulisannya dimuat akan memperoleh uang dari pihak  yang menerbitkan karya-karyanya. Makin  maju sebuah Negara, makin cerah masa depan panulis.

6.      Nilai kefilsafatan

Salah satu gagasan yang besar  yang digumuli para ahli pikir sejak dulu adalah keabadian. Jasad orang arif tak akan abadi, tetapi buah pikiran mereka kekal , karena diabadikan  melalui karangan yang ditulis.

Islam  sangat mendorong umatnya untuk menulis. Tidak tanggung-tanggung, motivasi menulis  tersebut  langsung turun tatkala  Allah Swt. menurunkan  wahyu pertama kalinya kepada Muhammad di’ Gua Hira’. Firman Allah :

“ Bacalah dengan nama Tuhanmu yang menciptakan. Ia menciptakan manusia dari darah yang  kental. Bacalah demi Tuhanmu yang mulia, yang mengajari (manusia) dengan pena, mengajari manusia sesuatu yang  tidakdiketahui”.(Qs.Al-Alaq 98:1-5)

Dalam ayat  yang sangat monumental ini, sangat jelas bagaimana Allah menempatkan pena (alat untuk menulis) sebagai komponen vital dalam mencerdaskan manusia. Pena sebagai  simbol tulisan  digabungkan dengan membaca. Sebuah kombinasi sinergis. Membaca dan menulis adalah dua aktivitas yang tidak dapat dipisahkan. Laksana dua  sisi mata uang.

C.                   Syarat Menjadi Penulis

Syarat menjadi penulis adalah :rajin membaca. Pada dasarnya adalah menulis  mengeluarkan isi pikiran. Kalau isi kepala kosong, maka  isi tulisan kosong.Syarat menjadi penulis, yaitu : Membaca dari berbagai sumber, adalah kagiatan yang harus dilakukan penulis; semangat pantang menyerah, berkarya seakan tidak pernah memperdulikan  apakah artikelnya  diterbitkan  atau tidak. Suatu saat pasti akan  ada yang menerima  karya kita, keyakinan juga harus ada pada diri seorang penulis, dan : fokus pada bidang ilmu yang dikuasai, dengan memperdalam suatu ilmu pengetahuan secara mendalam,  supaya tulisan menjadi tajam, berbobot, dan terarah.

D.                   Menjadi Penulis Profesional

Menulis merupakan keterampilan, skills. Jadi syarat utama menulis adalah latihan terus menerus, tanpa kenal lelah.  Lalu  jadikan aktivitas menulis menjadi profesi. Senantiasa menginformasikan atau mempublikasikan tulisan.Penulis    harus  memiliki cita-cita menjadi orang sukses kerja keras, mempunyai visi-misi yang kuat, loyalitas, dan kontinuitas.

Tentunya proses adalah waktu bagi seorang penulis untuk memiliki trik, dan gaya sendiri dalam menulis agar dapat dinikmati oleh  publik. Semua usaha yang silakukan terus menerus, panuh dengan keyakinan, dan pantang menyerah itu merupakan seorang penulis profesional

  Dari berbagai sumber

Smoga bermanfaat